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學術年會觀點集錦

    12月21日,中國職業技術教育學會2019學術年會在北京開幕。兩院院士、教育部部門、職業院校、企業等近千名代表共聚一堂,圍繞“服務經濟高質量發展,新時代現代職業教育責任與使命”主題,回顧我國職業教育的發展歷程,共謀現代職業教育發展的中國智慧和中國方案。

    戴瓊海:以人為本 人工智能時代的教育思考

    中國工程院院士、清華大學教授戴瓊海提到,從我國整體的技術發展來看,1949年新中國成立時,我國工程師隊伍僅一萬三千余人,而到2018年底,我國已擁有五千萬工程師。他認為,這說明了我國工程師隊伍的不斷壯大,現在要由壯大變為強大。
    戴瓊海著重闡述了對人工智能與職業教育的思考。他提到,人工智能是引領新一輪科技革命和產業變革的戰略性技術,是推動我國科技跨越式發展、產業優化升級、生產力整體躍升的重要戰略資源。他說,人工智能在教育等各個方面都起到了非常大的作用,已經開始賦能各個產業、行業的升級和發展。
    在教育領域,需要密切關注人工智能所帶來的問題和挑戰,戴瓊海表示,人工智能與教育有雙輻射的作用,人工智能時代下的教育實際上是以人為本的教育。他說,據統計,2018年已有35所普通高校、42所職業教育學校設立了人工智能專業。他希望,在新時代,人工智能可以在職業教育方面發揮更大的作用。

    童世駿:發展職業教育 有助于學校加強勞動教育、推進五育并舉

    國家宏觀教育政策研究院院長、華東師范大學原黨委書記童世駿從價值觀的角度,分享了他對現代職業教育的看法。
    第一,從價值觀角度來理解職業教育的現狀。長期以來,我們誤解了孔夫子的君子不器的說法,在國民教育當中,職業教育低于普通教育,大家對職業教育的認同感不強。
    第二,從價值觀的角度尋找職業教育的動力。新中國成立70年來,教育的意義和定位都發生過重要變化,價值觀的角度也發生了一些變化。目前來看,我國教育有必要也有條件追求方向、效率、公平、質量這四個方面的價值,而職業教育最明顯地體現了對四個價值的全面追求。
    第三,從價值觀的角度發揮職業教育的作用。發展職業教育有助于在各級各類學校中加強勞動教育、推進五育并舉;有助于在全社會矯正消費主義之偏、抵制封建迷信之風;有助于克服誤解“上好大學難”而造成的教育焦慮;有助于提高各類教師(包括大學教師)自身的履職能力。

    王茤祥:創新共同體 大學進入新時代

    北京大學創新研究院院長、北京協同創新研究院院長王茤祥在報告中提出,大學是第二個千年中意義最為重大的創造,沒有現代大學就沒有現代社會,但在新時代,大學也面臨著新的機遇和挑戰。他說,發現知識、傳播知識、服務社會是大學的三個使命,也就是輸出新思想、新知識、新技術,培養新人才,從而催生新經濟、新文化,因此創新是大學使命的核心。
然而,如今創新的形式已于之前有了很大不同,王茤祥總結四個新特點,即科學技術一體化、學科交叉融合、產業發展集群化、發展速度指數化。
    在這樣的背景下,王茤祥認為,目前大學已由學習共同體、學術共同體時代,進入了創新共同體的新時代,這也是三體共存的時代。
    王茤祥總結了這一時代的大學發展較為明顯的六個趨勢:第一,科學經濟一體化越來越受關注,沒有科學創造就不會有新產業的發展,大學也得不到支撐,因此世界大學都在前沿學術發展和創新創業兩條路上嘗試突破;第二,多類型人才培養融合發展,包括學術人才、創新人才、職業人才;第三,開放協作越來越明顯,知識大爆炸、技術大發展要求人才具備越來越強的綜合能力,但不可能每個人都形成全面的綜合能力,因此必須開放協作,未來定位約明確、優勢越突出、聯系越廣泛、體系越完善的大學將越具有競爭優勢;第四,國際合作更加廣泛,要從全球中來,到全球中去,構建“你中有我、我中有你”的體系;第五,多元化辦學模式有機結合,引導大學形成各自的特色;第六,信息技術的整合效應越來越顯現,人工智能、大數據等技術對教育的影響,會使以學生為中心的教育思維越來越明顯,但不能代替面對面的交流。
    王茤祥也提出了中國大學新變革面臨的五個問題:一是如何在前沿學術中增加話語權;二是如何更好的支撐引領經濟社會發展;三是如何加快培養創新性人才;四是如何更好地探索多元化辦學模式;務實如何引領世界高等教育發展。
最后,王茤祥介紹了北京協同創新研究院的發展情況,五年來,已完成111項技術轉移轉化,培育新創企業46家、嫁接企業51家,2018年銷售額約為120億元。在創新人才方面,北京協同創新研究院提出了“創新菁英計劃”,其培養理念是“以知識教育為基礎、以能力培養為核心、以未來發展為導向”。

    馬洪范:職業教育是一種面向人人開放式的終身教育

    中國財政科學研究院研究生院副院長馬洪范以“百年變局與職業教育現代化”為題作主旨報告,提供了認識職業教育的新視角。
    在報告中,馬洪范回顧了美國崛起的歷史,提出職業教育在其中發揮了重要作用。福特汽車的管理創新背后其實是工人的職教體系,他說,在大蕭條期間,羅斯福新政中有很多政策舉措與職業教育相關,為全國約一半的勞動人口帶來了一場職業教育。他認為,發展職業教育是國家戰略和時代需要,不限于課堂,也不囿于工廠。
    改革開放以來,中國取得了最大成就,生產能力迅速提升。馬洪范講到,職業教育參與了社會生產過程中生產、分配、交換、消費的四個環節;可以提高勞動者的知識技能、改進勞動工具和資料,更有效地增多勞動對象;參與再分配,有利于形成更和諧的勞動關系;在生產力三要素和生產關系三要素中都能發揮了不可或缺的作用;有利于人才流動、科技創新、共享共富、綠色安全、美好生活和智能高效。

    馬洪范認為,職業教育至少有三個屬性。從社會屬性上來看,職業教育是一種生命的教育,是通往美好生活的橋梁,是面向人人開放式的終身教育。從經濟屬性上講,職業教育是支撐科技創新、經濟增長與發展的根本性動力。從政治屬性上來看,職業教育承載的是國家使命,回答的是時代問題。




     來源:中國職業教育


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